“三得”教育让职业教育得到了什么

娄底工贸中专今年招收新生900多人！普普通通的一个数字，对于普通高中来说也许不算什么，但与该校去年同期相比，招生人数翻了一番多，并且创近几年来招生人数的最高纪录。与全市同类学校相比，招生人数也是较多的。

近日，记者来到该校采访。走进校园，只见校容整洁漂亮、教师士气高昂、学生精神抖擞。实训室里，学生聚精会神地做实验；教室里，同学们认真听课。校园里风清气正，生机勃勃。

短短一年之内，招生人数打一个“翻番”的翻身仗，这个数字背后隐含着什么样的故事？是什么吸引了学生前来这个学校学习？这一切，源于新任校长李世杰及其领导团队的“三得”教育改革。

降低教学考门槛  抚平“差生”心灵的创伤

2012年8月，李世杰同志从娄底外国语学校调任娄底工贸中专校长，凭借他多年的教育教学和管理工作经验，针对职业教育的瓶颈现状，明确地提出了“三得教育”的职教理念：教师一定要让学生(上课)听得懂、（作业）做得出、（考试）考得好，并且采取了一系列行之有效的措施，确保“三得”（听得懂、做得出、考得好）教育落到实处。

“三得”举措，非常具有现实的针对性，“三得”针对的就是“三不”：以前老师上课学生听不懂，老师讲老师的，学生做学生的，互不相干。长此以往，老师讲课成了形式，成了应付。老师布置的作业学生做不出，还要怪学生笨、怪学生不认真。学生考试考不好，老师大给“人情”分、“面子”分、“印象”分，学生成绩水分多。

面对这样的职业教育现状，一贯治教严谨的李校长忧心如焚，夜以继日地寻求改变这一现状的良策。顽疾的祛除必需大手笔。在班子达成共识后，学校决定当机立断实施教学改革，明确提出：“三得”是教学的基本要求，教学中只有真正做到“三得”，才能让学生找回学习的乐趣和人生的价值；否则，教学就成了走过场，成了形式，形同虚设。“三得”要求的提出，真正抓住了教学的根本和要害，得到了广大教职工的认可。

“三得”教学要求的提出，得益于领导团队的集思广益，特别是李校长对应试教育现状的深刻了解，对九年义务教育中长期存在的应试教育误区的谙熟。他深有感触地说：九年义务教育，实际上还是应试教育，学校通过层层应试，选出了一批好的苗子，但不可避免的产生了一些被淘汰的差生。正如一个工厂，在生产出好的产品的同时，也会产生一些没有用处或不能做大用的边角余料，甚至也会产生一些“废料”。但“边角余料”也好，“废料”也好，这只是从应试教育的角度来看；而从职业教育的角度来看，这些学生都是有用之材，说不定还是有大用的可造之材，关键是如何对他们施教，让他们学到一技之长，拥有真本领。

其实，作为职业教育工作者，大家都明白，来职业学校读书的学生，大都是一些潜能生，即所谓的“差生”。他们在九年应试教育过程中，长期听不懂课，做不出作业，考不好试，受尽了批评和冷眼，产生了自暴自弃的心理，对于课堂学习不再有兴趣。认为“热闹是他们（成绩好的同学）的，我什么都没有”。他们成了课堂教学的边缘人物。不但他们自己自暴自弃，就连家长也对他们失去了信心。

要让职校学生重新找回上课的乐趣，重拾人生的自信，任课教师必须做到“三个得”，这是职业教育必须解决的最基本的问题。如果职业学校继续沿用应试教育那一套，用统一的教材难度去要求学生，这就会毁了学生的兴趣，也就毁了他们的前途。

因此，从为学生的终生幸福奠基考虑，学校领导团队从人性终极关怀的角度，提出了这“三个得”：听得懂、做得出、考得好。这样做的初衷，是针对学生的心理状况和知识水平，用关爱去抚平他们受伤的心灵，让他们找到自信，重新燃起对学习的兴趣，对理想前途的希望，对真善美的向往，对美好人生的追求。