近日，娄底大科小学区级教育科学研究课题负责人表示，《基于“星课堂”理念下小学数学学习小组的结构化分组和有效互动的策略研究》取得阶段性成果，自2025年9月正式启动该项课题研究以来，已完成准备阶段和核心实施阶段，形成了可落地、可借鉴、可推广的课堂实践范式，为区域小学数学课堂教学改革提供了鲜活样本。
精准调研找准痛点 系统设计明确方向
课题启动初期，研究团队深入教学一线开展全面调研，面向学校三至六年级226名学生、21名数学教师进行问卷调查和常态化课堂观察，精准梳理出当前小组合作学习存在的四大突出问题：分组随意导致组内结构失衡、互动浅层化流于形式、学生课堂参与两极分化、评价方式单一且重结果轻过程。
针对上述问题，课题组以建构主义理论、自我效能感理论、归因理论为支撑，借鉴国内优秀研究成果，确立了“结构化分组、流程化互动、多元化评价”三位一体的研究方向，选取6个实验班作为核心实践阵地，综合运用行动研究法、调查研究法、经验总结法开展系统性行动研究。
创新分组机制 优化互动流程
在实践探索阶段，课题组聚焦核心内容，逐项落实创新策略，推动小组合作学习走向规范化、深度化。在分组环节，严格遵循“组间同质、组内异质”原则，结合学生数学能力、性格特质、学习习惯，划分为A、B、C三个层级，组建4至6人的固定学习小组。每组设置组长、记录员、发言汇报员、纪律监督员、数学检查员、互动联络员六大岗位，实行每两周角色轮换、每4至6周动态调组机制，有效扭转了“优生主导、学困生旁观”的局面。
在课堂互动方面，团队打造了“独立思考—有序交流—整合汇报”三步走标准讨论流程，同步搭建“课前任务单、课中分工协作、课后反思总结”一体化实施框架，引导学生从简单核对答案转向思路研讨、方法对比、错题辨析等深度探究。围绕不同数学课型，课题组精心打磨《植树问题》《三角形的内角和》《圆的面积（解决问题）》《轴对称图形》《质数和合数》等典型课例，将研究策略融入模型建构、实验探究、动手操作等各类教学场景。
三维评价激发活力 实践成效显著
为激发学生学习内驱力，课题组创新构建了“团体捆绑+个体进步+岗位履职”三维积分评价体系，配套开展每周“星级小组”“最佳角色之星”评选，做到过程与结果并重、集体与个人兼顾。一系列举措取得显著成效：实验班学生课堂整体参与率从研究初期的60%提升至92%，基础薄弱学生人均每节课发言频次从0.8次提升至2.5次；小组内策略分享、质疑辨析等深度互动占比从12%提升至38%，学生的数学逻辑思维、语言表达能力与团队协作意识得到全面提升。
截至目前，课题组已积累丰富的物化成果，先后完成课题研究方案、问卷分析报告、课堂观察量表等配套工具，汇编了班级小组建设制度、积分细则、精品课例集。课题组成员结合实践撰写教学论文，多名教师依托课题开展了校级及以上公开课和教研交流活动，教师科研与教学能力同步提升。（通讯员 吴站军）
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